我们这一代非常幸运处在一个崭新的时代。面对这日益逼近的全球化的21世纪;面对当前中国英语教学的实际困难和弊端;经过浅心观察和教学实践证明;当今英语教师首先应改变传统的教学观念，树立新型的人才观，其次要采用探索、研究的教学方法，拓展真诚交流的空间，创设英语语言的环境，关注学生的自主学习，培养学生的独立学习能力，在中学阶段培养出更多的有效率的学习者。

一、当今英语教学急需英语教师改革教学的传统观念树立新型人才观大家都清楚当今的英语教学的现状和后果学生从大部分中学就开始学习英语，光是课堂上的英语学习时间就高达1000小时以上，加上自学时间就更长了，走上工作岗位以后，三番五次地加入各种各样的速成班，学习并进行强化和提高，囫囵吞枣地学了不少高深的英语知识。然而，不知为什么学到的这些高深知识却往往没有在自己的头脑中生根，过不了多久就忘记了。当然大部分人主要是为了升学，谋业、谋职参加了各种英语级别的考试，但学习了十几年，甚至二十几年英语，仍是不能顺利地阅读英语和“听”“说”英语，这种情况的确造成了严重的——“哑吧英语”。即使这样，至少还有些用心人算是成功了，因为他们至少能看懂卷面、书面的英文，还有的能阅读英语专业书刊，成为各行各业的工程师们;但逆向英语学习法的创始人钟道隆教授不就是一个活生生的例证吧:当他们出访法国、德国时，自认为是出访团里英语水平最高的一位，但事实是在国外除了几旬日常交际问候语外，他们几乎什么也听不懂也说不出来，那尴尬的境地真是让他无地自容，使他们感慨万千:“我们这些高级工程师和总工程师只有这样的英语实用水平，真与文盲差不多，外国怎看得起我们?”(摘自文章《英语学习者有了新实实破》)您说这样的现状、后果，这样的人才怎能与国际接轨，适应时代的需要?造成这样直接原因就是中国的英语教学观念有误!因此，必改无疑，迫在眉睫!

    世界著名的英语语言专家L、G、AIexander认为:“主要原因是英语教师在教学过程中只谈英语而不去用英语，英语成了手术台上的病人，各科医生都来会诊，就是不动手给病人治病，使病人站起来自己下地走，造成忽略语言本身的特点：它是一种表演技能。” (摘自L、G、Alexander’slecture on comrmunication)我们的英语教学是把英语当成某种研究有生命的物体来教，来使学生们学习的，我们在思考英语的时候，不能是考虑我们对它了解了多少，能把它表演得多好;能把它说得多好，能理解的多好;因此，我们的英语教学总是把它当成一种知识来传授，来喂别人，这样它将永远是僵死的，它将永远无法转人真实的生活中，而是把英语当成一种技能来练;一种语言来教，这才是当今英语教学的现代观念，那么以传授知识为主，还是以培养学生自己能力为主是传统教学观念与现代教学观念的本质区别，为此，我想:我们的英语教学目的、特点、方式、方法都应相应地改为:

    (一)我们英语教学的目的不仅是教会……知识，学习……语法，是培养有效率的学习者，参与者，表演者，使用者。

    (二)经过多次对于初中学生来说:有效率的学习者的种类。
    （1）有效率的阅读者占45%。(指善于在课上课下使用字和参考书的学生)
    （2）有效率的听者25%，包括遇到模糊问题，语言理解起来不紧张，好问的学生)
    （3）有效率的写作者占15%。(善于搜集和组织写作素材的)
    （4）有效率的使用者10%，(随时随地有讲英语，用英语意识的)
（5）其他10%

    (三)针对这些特点。教师又如何进行教学呢?使他们逐步脱离对老师的依赖，教师在课前认真钻研教材，化整为零，对练习的程度，形式要多层次变化，且层层深入，才会有更好地培养独立学习者的效果。与此同
时，教师还必须针对学生各自的特点认真准备于每个学生。补给学生。多元智力理论(multiple-intelligence theory)认为:人的不同方面的智力会得到不同程度的发展，在一个班级里，就有不同类型的学生，有人表现
出较强的视觉能力;有人表现出较强的动觉学习能力，而还有人表现出较强听觉学习能力，所以我们英语教师平时要跟踪每一个学生的学习过程，认真观察他们的特点，在英语教学中因材施教，引导学生发挥他们各自的长处，培养出有效率的学习者。

    教学实践证明：英语教学的另一重大方面是要采取探索研究的教学方法。