高二年级的英语课已经陷入了一种进退两难的境地。由于取消了夏季的英语会考，学生把精力全部转向会考科目，本来学生花在英语上的时间就很有限，现在有的同学更是已经完全放弃了英语。在这种情况下进行的英语教学效果非常不好。

外语组一直坚持的“文章整体教学”的理念受到了应试教育的严重威胁，现在的教学状态是半素质，半应试，其结果是两者的目标都实现不了。每周的英语课的安排是从对话到课文到语言点讲解到练习。英语学习的基本技能听，说，读，写能力是最能在对话和课文分析过程中最能体现的，从长远的眼光来看，这些基本技能是语言学习中最重要的，但是学生偏偏不重视这些。在课文分析中老师辛辛苦苦设计的导入以及背景知识的介绍都不受学生欢迎，认为没用。所以的同学都只有在讲语法的时候才能集中精神，因为考试只考这些，所以就考什么听什么。我们谈了这么多年的素质教育到目前为止还只是停留在一种“ 理念” 的基础上，落实在实际上还有很大困难。其原因是多方面的。

首先我们来看看学生用的教材。学生之所以对课文分析课没有兴趣跟课文内容有很大关系。比如有一 课课文叫“ 未来的生活”，从我上中学时就讲这个课文，在那个时候的学生也许还能通过对课文的学习对未来的生活产生一种憧憬，但是现在的学生什么都见过，但是文章却还称做“未来”的生活，这与“与时俱进”的口号是如此地矛盾。学生的学习兴趣没有，学习效果当然不好。

其次来谈谈考试。考试的形式，侧重点是学生学习的重要导向。 考试形式确实是在一步步完善。比如我们上学的时候没有听力，但是听力却是英语学习技能中最基本的一个。而现在的考试中听力部分有30分，占了1/5，如此大的比重让老师和学生不能忽视这个方面的训练。听力属于知识输入，而语言的学习最终落实在输出，其中口语，也就是说的能力是很重要的一方面，但是考试中却没有口语考试这一项，这样一来学生也就自然不练口语，每个单元中设计的对话部分也就形同需设。如果考试制度能够有所改革，如果口语也占30分，就不会有人再不重视口语了。

学生的自身素质也有很大关系。现在的学生的一个通病就是目光很短，只瞄准高考，对于自己的未来一点想法也没有。前一段时间讲课文“马丁路德金”，讲到那篇著名的演讲“我有一个梦想”，我们备课的时候都准备给学生好好介绍一下这篇演讲，因为这确实是一篇很经典，很鼓舞人心的讲话。但是看看下面学生的表情毫无兴趣，我当时就对学生说，你们现在的问题就是你们没有梦想，没有一个同学反驳，他们已经默认了。学生目前学习还是停留在语言的学习上，学几个词，讲几个语法就知足了。但是文以载道，语言只是一个载体，真正提升学生素质的其实是通过语言所传达的思想，信息，比如讲“马丁路德金”这一课，除了解决在语言上的障碍之外，重点就是要提升到对种族歧视问题的认识，讲“拯救地球”，就要提升学生的环保意识，让学生有一种危机感以及自己身上的使命。这样学生的学习就不仅局限于课堂，而是通过课堂学习让学生多接触社会问题，给他们思考问题的空间，提高他们的认识。