2.双向互动。上口语交际课，一定要互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。 师生互动。这是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。如《有礼貌》一课，我就根据自己的生活经验创设情境，并在情境中扮演成年人的角色，以扩大学生口语交际的对象和范围。师生互动要注意建立民主平等的关系，只有这样，学生的思维方式才不会是教师思维方式的迁移，学生才能真正地自主思维，有了自主思维才能有自主的言语活动。
（2）生生互动。生生互动主要有竞争与合作。学生从合作的经验中获得自尊和尊重他人、社交能力和自我调整的能力。没有课堂上的合作，学生很难形成社会所要求的合作性。口语交际课上，教师可以组织同桌之间、前后座位之间、小组同学之间，用说、问、评、议、比、演等方法，进行讨论、交流，互相促进，共同提高。
（3）群体之间互动。群体间的互动对学生要求更高，因为每个人都是群体的一分子，在群体中可以培养人相互关心、相互帮助的态度及参与意识与交往能力。课上可采用小组与小组互动的方法。
三、规范口语交际，培养良好习惯
口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。小学生正处在学习运用语言的阶段，对语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错，如果采取放任自流的态度，忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。
1.培养良好的听话能力和听话习惯。
（1）听清音节和句子，并通过语音外在的快慢、高低、强弱、虚实，理解内在的感情色彩和分量。
（2）要能快速而准确地理解语义。
（3）对话语的品评能力要强。
（4）听话时要能迅速抓住中心和重点；要能对别人的话作出是非、效果和价值的评价。
（5）听话的态度要认真、有礼貌要尊重他人。
以上的前三点是听话的能力，在听话过程中是综合起作用的。
2.养成良好的态势语运用习惯。
在口语交际课上，教师要培养学生自然大方的态势语习惯，可以在情境中或在“演一演”中引导学生正确使用态势语。有的学生有不好的习惯动作，应帮助他们逐步克服。如胆小的学生和别人交际时，眼睛不敢直视对方，或眼睛望着别处。在纠正时，教师先要帮助他们克服心理障碍，在人面前大胆起来，再鼓励他们在口语交际时直视对方。态势语的运用要注意把握分寸，不能哗众取宠，矫糅造作。 上一页 [1] [2]
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