课题开题报告：培养学生个性、特长与提高学生素质的研究
一、课题研究的背景及意义：
1、学校发展的需要。
我校自2004年以来，积极进行着办学的探索和实践，自2004年开始，学校开展了素质教育为主的各种教育活动，2005年进行新课程改革。在几年的实践研究过程中，深深体会到仅仅抓少数尖子的传统教学方式，难以促进学生、教师、学校的可持续发展。在不断总结的基础上，我校提炼出了培养学生个性、特长，提高学生素质的办学理念，怎样把这一理念转化为学校发展的实际行动？我们反复研究，提出了《培养学生个性、特长与提高学生素质的研究》的课题研究。
2、培养学生个性、特长，提高学生素质是继承民族文化、宏扬民族精神、发展创新能力的需要。我们教师必须发挥出教育教学作用，让学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。
3、中学教育的需要。
全面提高学生素质，实行分层教学，发挥学生个性，挖掘学生的特长，培养创新精神，合作精神这些教育近年来得到了学校和社会的广泛重视，不少学校在这些教育方面有许多实践经验，在此基础上也做了一定的教育理论探索。但由于对这些教育目标定位的不确定，仅仅停留在发展学生的素质和为了素质教育而这一层面上，而对个性、特长与挖掘上少之又少。我们在实践中也深深为传统教育的现状感到困惑，尤其对传统教育在中学教育阶段的定位感到迷茫，通过本课题的研究必定会产生积极的教育意义。
二、国内外关于同类课题的研究综述：
课题组通过多种途径深入调研后认为，国内外很少有人对这个课题进行专门的研究，有的或者只是对个性、特长、素质教育的本身的研究，而把个性、特长、素质教育三者有机地联系在一起进行研究还不多见，这就为本课题展开深入研究提供了广阔的空间。、课题概念的界定。
本课题是一个应用性研究的课题。本课题研究的理论假设是：充分发挥个性中的内在价值，培养特长生，以一些特长生发挥特长生的辐射作用，通过新课程实施策略的构建等途径，将培养特长与提高学生素质和创新精神相融合的民族文化精髓内化为青少年张扬个性的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想个性人格；提高学生的民族文化科学素养
1、“传统教学”与“现代教学”：是指过分重视双基教学，过分重视结果，而不要考虑过程的教学，其教学方式脱离实际“一言堂”，是造成高分低能，缺乏表达思想和情感真实性。反映学生精神风貌、心理状态、思维方式和价值取向、文化传承、师生关系、生生关系等方面有着明显的不同。
2、“个性、特长声培养与提高素质教育”：可以理解为是由知识、能力、情感、态度、价值观等多种因素整合而成的相对稳定的个性内在品质的一般体现。提高学生的化素养则是通过知识传授、环境熏陶及实践体验，以不断将优秀的文化科学成果内化为个体相对稳定的内在品质的活动过程。其实质是促进学生身心发展与民族文化向个性心理品质的同步“内化”，形成较为稳定的情感、态度、思维方式和价值取向，并外化在中学生的日常行为中。
四、课题研究的目标。
1、形成个性、特色素质教育的理念，寻找个性、特长、素质教育培养的原则、空间、场所、明灯、舞台、特长显露的方式、成长的契机。
2、依托校本课程体系，构建合理的管理结构，以课程的意识规范学校的教育教学，使学校教育成为一种常态的、自然的、有保障的学校教育。
3、探索特色学校、学生学习的方法。
4、提高教师的素养。启动形式多样的教师培训。
五、课题研究的原则
１、课程化原则。
个性化教育是一项内涵丰富、外延广阔的特色教育活动，是素质教育的体现与发展，通过新课程改革的整体规划才能科学构建中学教育的体系，合理安排各年级段的教学内容，有效进行教育评价。
2、发展性原则。
关注教师和学生的个性发展，充分培养教育的骨干教师队伍，以骨干教师支撑课题研究，引领学校教育的可持续发展。重视激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，兼顾学生在校发展与终身发展。
3、主体性原则。
学生是学习的主体。教育在发挥教师主导作用的前提下，采取多样化的教学方法和手段使学生在教育的过程中充分发挥自主性，主动积极参与活动。
4、因材施教原则。
以面向全体的课程设置和面向个体的小组学习、个别辅导有机结合，保证每个学生在各自的最佳发展区域取得进步。
5、和谐发展原则。
教育的研究要立足学生的基础，着眼于学生的发展。要促进学生知识获取、技能习得、文化积淀、情感陶冶、品格养成创新努力诸方面和谐发展。
6、开放性原则。
提高学生的素质是一个开放式的目标取向，个性教育是实现目标的有效切入点，我们必须综合利用各种教育资源，以开放的心态汲取科学文化知识宝库中各种精神食粮来培养学生，发展学生。
六、课题研究的主要内容与对象。
1、课程：以新课程新教材的课堂教学，构建个性、特长的培养与提高学生素质教育课程体系。
2、师资：
根据课程开发的不同阶段，提出不同的师资培训要求。聘请、招聘专业顾问，引进人才；对校内教师进行业务培训，培养特色人才，加强业务素养。
3、活动：
通过教育，为学生打开个性特长培养的宝库，重视技能与思想相结合的教育，将此作为学校综合实践活动的主要内容，让学生通过自主实践，历经过程，获得资料，感受科学，领悟璀璨的传统文化底蕴，配合常规活动，开展形成多样，富有趣味的各项活动，形成个性技能训练、特色熏陶、提高素质三线并进的教育内容体系。
1)、系列科发明技寻根活动：寻找民间的传说；讲述民族工艺的故事；举办民族有奖知识竞赛；访谈民间知名技艺超群人。
2)、系列校园文化活动：面对面技艺传承活动；心连心祝福传递活动。
3)、系列人物征选活动：超级新星：评选孝星、礼仪星、诚信星、才艺星等；组织社团形象大使征选活动。
4)、系列作品展选活动：民族精神征文大赛；摄影大赛；科技创新大赛，课程竞赛。
5)、系列品牌工程：举办英语特长班，科技创新活动小组，生物科技实践活动小组。
4、评价形式：
建立学期考评机制和考核细则，促使学生在一系列的活动中了解文化科学的根源，理解科学文化的精神，掌握科学技术，传播科学文化信念。根据各小组具体的学习内容，制订等级考核目标，根据学生所掌握的技能，通过考核授予不同级别的光荣称号。
七、课题研究的方法与手段
1、文献研究法。借鉴教育领域已经取得经验和理论，指导课题研究。通过大量读取典籍，提炼教育的体系。
2、行动研究法。通过课题组集体和个体的不断实践，提出计划、组织实施、反思修正，总结评价，使课题在行动得到深入，取得实效。
3、实验法。通过借鉴已有的成功经验，经充分论证，大胆假设，谨慎实验。
4、经验总结法。依据一定的价值取向，对本次实践活动进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识。由局部“经验”发掘其普遍意义，探求教育对提高学生民族文化素养的规律性活动。
八、课题管理
本课题是我校特色建设的主课题，是学校从特色教学项目向积淀学校文化，打造教育品牌迈进的重要举措，为了保证课题的顺利实施，达到预期的研究成果，成立学校课题领导小组、课题专家指导小组和课题研究小组。课题研究小组：
课题负责组长：王淑艳（中学一级教师）。
课题组成员：郭华云、刘艳丽、霍丽英、张宏丽，梁仕慧，白素伶，秦继忠
九、课题研究步骤
本研究共分准备阶段、实施阶段、结题阶段三个阶段，总共需2年半左右的时间。
1、准备阶段：
2006年2月─2006年3月。主要是组建研究班子，撰写研究方案，做好前期的研究准备工作，并申报立项。
2、实施阶段：
2006年4月─2007年6月。
培训骨干教师，建立传统艺术教育工作室。初步构建课程体系，制定分年段的教学任务和教学目标，努力建设特色校园。制定各子课题计划，具体开展阶段性研究，及时总结反思，不断修正研究方案。
注意过程性资料的积累，整理各子课题研究成果。
3、结题阶段：
2007年7月─2007年底。整理课题相关资料，展示研究成果，撰写结题报告，召开结题会。
十、课题研究的条件分析及成果展示
（一）条件分析
1、学校领导高度重视，校长负责课题研究的具体指导，能有力的保证各项活动的顺利开展。参加课题组的成员都曾多次承担市、县级课题研究工作，有较强的科研能力。另外，课题组聘请相关的教育科研部门的专家做顾问，全程参与指导，以保证课题研究的顺利进行。
2、文化氛围初现端倪，自2004年上半年以来，我校已着手在进行有关个性、特长、素质教育方面的探索，充分利用现有教材，对教师进行特长培训。通过近三年的积累，学生在这些方面得到了显著提高，为课题研究的实效性展开打下了坚实的基础。
3、特色资金专项切入，我校曾被评为市绿色特色项目学校，市级科技创新先进校，水资源研究市级先进校，为课题研究的蓬勃开展注入了源源不断的动力。
（二）成果展示
1、形成符合教育的课程体系，编写校本教材。
2、形成富有燕山特色的教育特色。
3、编辑参与实验的教师教育论文集。
4、汇总个性、特长、素质教育的教学课件，教学资源库。
5、征集以个性、特长培养与素质教育提高的个案案例。
6、书写课题研究阶段性和终结性报告
课题开题报告 开题报告开题报告
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