课题开题报告--课堂教学中师生互动方式及其有效性研究
沙河市第一中学课题组
主持人:张顺信 课题组成员: 张占校 申聚兴 李东方 裴军海
李立平张立英赵素英(排名不分先后)
一、课题的提出
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”教育发展的过程，就是教育改革的过程。当前，新一轮课程体系改革如火如荼，新的教育理念、过程、方法、教学方式、教学评价等诸方面均产生重大变革。从远在美国的哈佛，到国内的知名的洋思中学，从遥遥在望的邢台市二中，到近在咫尺的沙河市三小，他们分别从不同的侧面，尝试着改革陈旧模式的大胆探索，收获着成功的喜悦和骄人的成就,并愈发显示出强大的生命力，猛烈抨击着落后的教育教学手段和狭隘低级的评价体系，只身其中我们忍受着偏执和愚昧带来的痛苦,愈发感受到改革教学手段的必要性.有目共睹的是在现行的高考制度短时间内不可能破除之前，一切仍唯以分数衡量一个学校的知名度，一个老师的教学水平，因此很多教师在教学实践中，特别是在组织教学中所采用的模式方面，都有一个共同的特征，那就是因循守旧，固步自封.即使有所改革，也是换汤不换药（唯恐学生的成绩掉下来丢了饭碗,当然也就顾不得学生的其他能力的培养）。尤其毕业班的教学直接面对着高考压力，非毕业班的教学面临的是联考的压力，两者相比,压力不相上下。
无奈之下，只好惟命是从继续沿用“一言堂”“满堂灌”的教学方法，传道,授业,解惑。另一方面学生已习惯于教师的“灌输”，习惯于课堂上记笔记，课后备笔记的学习方法。在教学之后的反思中，本课题组成员一致认为在这种古老的框框之下，学生只能是被动接受知识的“容器”而缺少主动参与的机会和可能，它限制了学生的思维，抑制了学生的创新欲望。一切按照教师的设计的既定模式进行，当然也就体现不出课堂的生机与活力，更谈不上发展的潜力，多年来沾沾自喜的也只是仅有的几个高分低能的尖子生,而大多数学生不仅没能再次深造,还丧失了最基本的生存本能就是能力.真可谓教师受罪,学生遭殃,任其延续,神圣的教育殿堂,其实只是满足了个别人的私利,因为只有他们才有资格操纵这一世界上最肮脏的交易.演绎着人世间最丑恶的一幕.痛定思痛,我们提出了《课堂教学中师生互动方式及其有效性研究》这一课题。
二、课题的界定
中学课堂教学是师生相互交往、共同发展的互动过程，课堂互动是以人为本的，在教育思想和合作探究理论指导下，构建的一种能使师生共同参与的教学模式，不仅可以体现全新的教学理念，而且将极大的调动教与学两方面的积极性，学生的潜能和创新思维将得到充分的施展，学生的品位、意志和作为也将有很大的提高。
三、 课题研究的目标
本课题立足于对现有课堂的观察与反思，旨在研究如何实现课堂互动，为建构新型课堂提供一种指引，探索一种有效、实用的新型课堂模式。这里的互动主要指师生的互动与学生之间的互动。通过对本课题的实践与探索，不断去实践课堂互动的理念，达到学生互动学习，主动构建有关知识体系，提交解决实际问题的能力和创新能力的目的。
四、课题研究的主要内容
1、 师生互动的研究，构建师生教学互动平台，充分体现学生的主体地位。
2、 学生之间的互动研究，指导学生互动学习，培养高中课堂学生互动能力养成良好主动的学习习惯.
3、 增强合作意识，积极向上的情感意志，快乐而健康的心理，在学习中交流与合作能力。
五、课题的研究对象
基于课题组成员都是从事高二年级的教学工作，故确定本校高二理科班（1）—（12）班的全体学生为本课题研究对象。用于检验互动教学的效果，选取（1）—（6）班为本课题的实验班(施加互动模式教学),（7）—（12）班为本课题的对照班(保留原有模式,不人为干预),采用数据形式来对比实验班和对照班在互动模式后，课堂教学发生的一些变化：如，师生关系、学生关系、教学效果、学生成绩等，确保试验顺利进行。
六、 课题研究方法
（1）变量实验法、对比法。实验前对实验班和对照班进行前期测试，使实验班与对照班具同质性对实验班施加实验变量，对照班不施加实验变量，实验班与对照班成绩按同一标准、同一程序、同一时间进行，然后比较研究。
（2）案例分析法通过组织听课、讲课的方式，进行案例分析，系统可行性方案。
（3） 问卷调查法。辅以文献研究法。问卷调查法、经验总结等。
七、课题研究步骤及内容
第一阶段：2006年2月—2007年6月
1、 组织课题组成员认真学习教育理念，信息科学理论，管理理论、更新教育观念。
2、 实验教师到相关学校考察学习并请专家进行讲座，写出学习心得，整理试验的理论思路与依据，架设选择子课题，开展研究。
第二阶段：2007年6月—2008年9月
实验教师根据各自制定的计划、方案，有步骤地展开试验变量的控制、原始依据的收集与整理、论文的撰写、定期公开课等等。并有课题主持人统一指导，保证实验顺利进行。
第三阶段：2008年10月至2009年1月
各实验教师认真总结实验以来的经验与不足，运用统计学方法对照收集上来的各种信息展开分析，总结师生互动的基本模式，完成实验报告。
八、课题组织结构
总负责人: 张顺信
课题组成员:张占校 申聚兴 李东方 裴军海
李立平张立英赵素英(本次排名不分先后,待课题完成再依据个人分担工作量最后确定)
九、课题成果及研究人
（一）主要成果
《课题教学中师生互动方式及其有效性研究》研究报告，张顺信、申聚兴负责，课题组全体成员参与。
（二）阶段性成果。1、《课题教学中师生互动方式及其有效性研究》阶段性报告，裴军海负责。
2、论文
《师生交换作用的影响与研究》主要撰稿人;张顺信、张丽英
《课堂互动教学的实践与探索》 裴军海 李利平负责
《课题研究的实验总结》 张占校 申聚兴负责
３、公开课，课题组成员每个阶段至少上３节公开课
４、课题资料的收集、整理、发放、归档 李东方 赵素英负责
十、课题研究的保障条件
１、学校领导高度重视本课题的研究工作，在多媒体使用,交通设施,图书资料的查阅等各方面都予以最大支持，为顺利完成本课题的研究创造了良好的外部条件。
２、本课题组的成员教学经验丰富，合作意识强,有较强的上进心和探索精神，长期在教学一线工作，多位教师仍担任班主任和学校教学管理工作,在教育教学领域有独到的见解和突出的成绩.在周边县市乃之省内外都有较高的知名度,教研成果荣获省地级多项奖励.
３、自筹经费四千元，订阅相关书籍，聘请专家指导讲座，结合多媒体教学保证试验顺利进行。
十一、参考文献
１、《优化教学论》主编 刘知新 高教出版社 ２００１年７月
２、《成为具有创新能力的教师》 主编 汪馥郁／杨建广 北京创新学会 ２００６年３月
３、《新课程评价与改革》 主编 教育部 教育科学出版社 ２００４年７月
４《新时期师德修养简明读本》 主编 张贵新 首都师范大学出版社 ２００５年６月
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