初中化学实验教学改革
化学是一门以实验为基础的自然科学。我国化学界前辈戴安邦先生曾说过： “化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”它不仅是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径，而且能使培养学生的创新精神和实践能力在实验中有效实施和落实，还可以调动学生学习化学的积极性。因此培养学生的实验操作能力非常重要。下面我就浅谈以下我的看法。
一、做好演示实验引导学生有目的地观察，积极地思维，培养学生良好的实验素质
演示实验是化学教学中的一个重要教学手段，其所示重要，是因为通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，而且对学生实验基本操作培养起着直接的示范作用，更重要的还在于它可以培养学生形成科学的思维方法，掌握科学的研究方案。
二、注重探究性实验，培养学生实验能力
怎样实施探究性实验，使实验教学适应新课改的要求呢？充分调动学生的学习积极性，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能的把教学过程设计成发现问题──分析问题──解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。传统学生实验多半是验证性的实验，在实验过程中，学生是被动地参与，我们的实验改革应充分利用一切手段，改验证实验为探究实验，让学生自己提出问题进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行实验。学生应能自己找出实验的原理，设计实验方案，讨论实验方案并选择实验仪器。学生在整个实验过程中经历与科学家相似的探究过程，亲自参加了化学问题的提出、假设、实验及问题的验证解决等活动过程。以上看似普通的几点，是在学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣。
三、由人为的实验向鼓励学生动手实验转变
初中化学实验被分为学生实验、演示实验、边学边实验、课外小实验等。实验分类的自身并无不妥，但实际教学中常导致观念上的障碍。新课程实验教学要求，激励学生自己亲手实验，特别是演示实验，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的实验协作，不断培养学生自己动手操作实验的能力。
四、借助电教媒体，增强学生感性认识
化学教学中经常有一些危险性 (如爆炸)实验、污染严重的实验和现象不太明显的实验；还有一些实验因可重复性差、耗时长，不适合课堂演示，可将这些内容进行实验模拟设计成课件，借助多媒体演示播放给学生观看。这种形式的教学同样能增强学生的感性认识。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡,告知学生在日常生活中要谨防煤气(一氧化碳)中毒,有效地克服就课本讲实验的问题。
五 、由课本、课堂、学校走向生活、社会
新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发 , 发挥学科自身优势 , 通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离 , 让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中 , 象 " 我们吸人的空气和呼出的气体有什么不同 ?" 、 “ 工业上的水的净化 ” 、 “ 铁制品的锈蚀条件研究 ” 等实验 , 使学生真切感受到化学就在我们身边 , 化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时 , 在教学中注意引导学生关心我们身边的事物 , 观察和探究身边的常见现象 , 从中发现问题、解释问题 , 不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。
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