中心词：素质教育创新思维英语活动课
培养创新意识是素质教育的要义之一。二十一世纪，我们将迈向知识经济的新时代，而知识经济是以不断创新为基础的经济。“创新是灵魂”（江泽民语）。人才素质教育的核心是培养创新能力。创新作为一项完整的工程，在实施过程中，需要创设具有创新特征的教育环境和教育氛围，并在不断实践操作中日渐形成鲜明的教育特色。英语作为一门语言实际课，目的在于培养学生的交际能力。我校开展的“英语活动课的实践与探索”课题，正是为了实现这一目的，努力创设我校英语教学的特色。开设活动课不仅能提高学生的文化素质教育，而且能提高他们的思想及动手能力，开拓他们的思维，培养他们的兴趣和特长。因为活动课集知识性，科学性，实际性和趣味性为一体，所以它能培养学生的能力，发展学生的个性，激发学生的兴趣，活跃学生的思维。
在教学中，创设多种教学活动情景可以促进学生勤于思考，敢于质疑，善于探索，富于联想，勇于创新，从而达到培养创新思维能力的目的。英语活动课以学生动手、动脑为主，努力为学生创设各种情景，让学生
能自主参与，积极思索。我们在英语活动课中，通过各种各样的活动，使学生在学习基础知识的同时，创新思
维也得到锻炼、发展。
一。创设激情情景，唤起创新意识。
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是主观世界的一种现象，是人们力求认
识，探索某事物的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分，更是学习和活动的动力。如果学生对英语有
了浓厚的兴趣，那么，他就会展开思维的翅膀积极主动，顽强执著地去思索创新。
英语活动课的组织形式多种多样，如：猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等
等。这些活动既符合初中生的心理特点，又能体现学生的主体地位，在活动中他们能积极参与，激发了他们的
兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的。对于语言学习者更需要教师创造一个特定的能使
学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的情境下学习特定的语言。英语活动课正是通过不同的活动，为学生
创设较为直观的情景，创造良好的氛围，激发学生的求知欲和更浓的兴趣，使他们一个个精神饱满，兴趣盎然
，主动交流，有利于他们创造思维的开发。活动中知识被化枯燥为有趣，变静态为动态，唤起学生的创新意识
，从而调动学生学习的积极性和主动性。
二，激发想象力，发展学生的创新思维。
英国诗人雪莱说过：“想象是创造力”，爱因斯坦也认为“想象力比知识更重要”。因为知识是有限的，而想象力包含着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。想象是人们进行各种创造实践活动的心理条件，全部的创造性思维都离不开想象。培养想象力不仅对发展创造力有价值而且为思维的发展也很有意义。
我们在英语活动课中常让学生根据图画或教师提供的情景自编小品，学生在设计小品中充分发挥他们的想象力，也使他们的创新思维得到锻炼；有时我们改编一些熟悉的歌曲的歌词，再进行演唱。例如，“两只老虎”是首学生十分熟悉的儿歌，我常在教学中把所学的语言知识改编成这首歌曲。如：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapear.I’dlikeapear.Wouldyoulikeanapple？Wouldyoulikeanapple？Yes，please.Yes，please.久而久之学生也能改编一些歌曲。如：一个学生把LetYourKiteFlyHigh改成Ride，ride，rideyourbike，slowlyontheroad.Carefully，carefully，carefully，lifeishappy.这样的活动激发学生丰富的想象力。想象使学生进入所学情景之中，又超越了教材本身其思维呈现了多元态势，创造性思维得到了体现。
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，就要培养学生的想象力。心理学研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造的基础。创新思维的培养，离不开想象。
三，发展个性，培养创造性人格。
创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格，这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习，实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教育工作者，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配他们充当不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。
在这些活动中学生能展开自主联想的翅膀，发挥他们的个性专长。
四，合作互动，拓展创新思维。
让学生在合作互动中动手，动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处，同学间互相弥补，借鉴，启发，点拨，形成立体的交叉的思维网络。而每个学生在合作中动手和动脑，更是发展其创造力的有效方法。
英语活动课上，我们经常让学生根据教材内容改编成自己的对话，如在教学Whatwouldyoulike？I’dlike…Wouldyoulike…。等句型后，我把学生分成几个小组，让他们根据这一句型自编小品，学生在交流、讨论后，编成的对话各式各样，有的在课文的基础上多加上I’mhungry/thirsty.有的把对话改成在家里请客，Welcometomyhome.Comeinandsitdown.！Wouldyoulikesomethingtodrink？等。在合作中学生之间相互启发，相互讨论，学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。
五，积极评价，鼓励创新思维。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中，才能激起主动的内部活动。这要求教师对学生的学习行为及学习结果，反映等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
活动课可以减轻学生学习和运用新的语言知识时常有的紧张情绪。这是因为，一方面在活动课中，学生的身份已转变，他们在活动中是主体，教师是导演，是观众；另一方面他们不再为用错了语言而担心，因为活动中没有错误纠正而伤害自尊心，或因教师插话改变、打消学生继续说话的念头。活动不仅为学生出差错提供了相对安全的“避风港”，而且还创造了一种平等的气氛。有了活动，一切就变得轻松活泼，学生的思维也因此活跃起来了。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“学生来学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更主要是为了变得更聪明。”我们要让学生变得更加聪明，就要为形式创设更多的情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，才有可能拓展学生的创新思维。培养学生的创新思维有许多方法，英语活动课通过一个侧面，为学生创设更为活泼、直观的情景，让学生在实践中动手、动脑，促进了学生创新思维的发展。
主要参考文献；
1．胡复鹏“探讨活动教学法，实施英语课堂活动教学”载《中小学英语教学与研究》1999年增刊
2．张国扬，黄子成“素质教育与外语教学”载《中小学外语教学》1998年第1期
3．赵学勤“创新能力培养与学生素质评价策略”载《教学理论与实践》2000年第20（1）期
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